「発達障害」が頻繁にメディアで取り上げられるようになり、「子どもや保護者との接し方が知りたい」という声をよく聞くようになりました。
フローレンスの保育スタッフからも「発達障害の子どもへの対応が知りたい」「“園児が発達障害かも”と思った時の保護者への伝え方が知りたい」という声があがります。
そこで、9月の保育塾は「気になる子への対応・保護者への伝え方って？発達障害を正しく知ろう」というテーマで開催！
保育塾とは、フローレンスの全ての現場スタッフに向けた自主参加型の研修のこと。現場スタッフの「知りたい！」「学びたい！」に応えられるように、毎月違うテーマで研修を行っています。
9月の保育塾の講師は、小規模保育事業部の岡野恵美子。
岡野はおうち保育園の保育スタッフとして働く傍ら、株式会社リタリコの地域コーディネーターとして、保育士や教師に向けた発達障害についての研修を行っています。
講義では「発達障害とは何か」「発達障害の子どもとの関わり方」「保護者への伝え方」について学びました。
“ふつうの子と違う”と言われる子どもたち
「“ふつうの子と違う”と言われる子どもたちはどんな子たちですか？」という岡野の問いかけから講義がスタート。
「先生の指示を聞くことが難しい」「集団行動が難しい」のような声が上がりました。
「ふつうの子と違う」と言われる子どもたちの中には、発達障害の子どもたちがいます。
発達障害とは、脳機能の発達のアンバランスさが原因で、得意なことと苦手なこととの差が非常に大きく、日常生活に影響がある状態です。
発達障害には人の気持ちを想像・理解するのが苦手な自閉症スペクトラム障害や、忘れ物が多く、じっとしていられない注意欠陥・多動性障害（ADHD）、「読む」「書く」「計算する」などの特定の分野の学習だけが極端に困難な学習障害（LD）などがあります。
発達障害の説明の後は、子どもとの接し方のポイントについて学びました。
「発達障害の子どもたちが、お友達をたたいたり突き飛ばしたりして、おもちゃを取り上げてしまった時。どのように接しますか？」
そんな問いかけに、参加者からの一人が回答しました。
「まずは、取り上げてしまった子どもの気持ちを代弁します。言葉でうまく伝えられなかったのかもしれないからです。その後、“貸して”というやり取りを促すように声をかけます」
参加者の一人が答えたように、発達障害の子どもに対しては、手立てを教えてあげることが大切だと岡野は言います。
「ほしいおもちゃがあれば、無理矢理お友達から取り上げればいい」という間違った学習をしないために、違う手立てを教えてあげる。そして、それができたら、きちんと褒めてあげることが重要だと伝えました。
発達障害の子どもとの関わりの3つのポイント
発達障害の子どもと接する3つのポイントについて、次のように説明がありました。
1つ目は、「落ち着きがなく、動き回ってしまう」「こだわりが強く他のお友達と仲良く出来ない」などの困った状況はどのような時に起こるか考えることです。
「障害」という医学的な診断があるから、困った状況が生まれるのではありません。
困った状況は、個人と環境の要因の間に生まれます。
「そのお子さんの特性があるから、仕方がない」と思うのではなく、なぜ困った状況が起きるのか、どうしたら防げるかを考えることが重要です。
2つ目は、困った状況が起こりにくい環境づくりを行うことです。
例えば、じっとしていられず、集団生活で目立ってしまう子どもがいたとします。
子ども個人の要因は、すぐに気が散ってしまうこと。環境の要因として、たくさんの刺激があることが挙げられます。もしも、子どもの集中力を途切れさせない環境づくりができていれば、困った状況は生まれていないかもしれないのです。
3つ目は、不適切な行動がなかったことを評価することです。
「できて当たり前」と思わないことが大切です。
「今日は落ち着いて過ごせているね」「お友達と仲良く過ごせているね」と、できていることを一つひとつその場で褒めてあげましょう。そう岡野は語りました。
保護者との関わりの3つのポイント
最後に、保護者にどう伝えるかを学びました。
子どもの支援に関わる者のあり方として、一番大切なこと。それは、「保護者が子どもの障害に対して、主体的に取り組めるように支えること」です。
まずは「自分が保護者の立場だったら」と考えて伝えることが、はじめの一歩だと言います。また、前提として、保護者の育て方に原因があるのではないという話がありました。
保護者との関わりには3つのポイントがあります。
1つ目は、障害名ではなく、具体的な場面や行動に焦点を当てて伝えることです。保育者は決して発達障害だと診断してはいけません。障害の診断ができるのは、医師のみです。
2つ目は、障害に対する家族との見解の違いを認めることです。保護者と考えが違って、当たり前。考えを押し付けないことが大切です。
3つ目は、考えの違いを超えて、子どものために連携することです。具体的な場面や行動と、園で行っている対応方法や対応結果を同時に伝え、家庭での様子を確認します。保護者と一緒に、対応方法について考えましょう。
子どもの個性を生かすも殺すも、大人次第
最後に、「発達障害をポジティブに受け止めることが、子どもの自己肯定感を育む」という言葉で講義が締めくくられました。子どもの違いを生かすも殺すも、周りの大人次第なのです。
参加者からは、「障害は環境を変えることで、障害でなくなるということ。困った時に、大人のやり方に子どもを合わせるのではなく、その子に必要な環境を考えることが大切だと学びました」「講義の続編が聞きたいです！」などの感想が寄せられました。
これからも保育塾は、現場スタッフのニーズに応える講義を展開していきます。
フローレンスでは、子どもと関わる現場スタッフを募集しています。ご興味のある方は下記をぜひご覧ください！
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